MANTIA: Entidad adherida a la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven

MANTIA ha obtenido una resolución favorable en el proceso de adhesión a la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven promovida por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social que, a día de hoy, constituye uno de los fundamentales retos del país: reducir la tasa de desempleo entre los jóvenes.

Trampas a evitar al iniciar E-learning en su organización

En la aplicación de e-learning por primera vez en una organización, uno está pisando un terreno desconocido. Hay probabilidades de encontrar muchas dificultades y tropezar. A continuación hay una lista de trampas que usted podría evitar al iniciar eLearning por primera vez en su organización:

1. Conceptos erróneos acerca de lo que realmente es eLearning
2. No entender el proceso de desarrollo y revisión de eLearning
3. No entender el papel de las partes interesadas en el proceso de desarrollo (por ejemplo, la función de: una PYME, el director de formación y los gerentes de Recursos Humanos).
4. Involucrar a las partes interesadas clave en el final: las revisiones continuas del proceso son indispensables para no realizar un gasto innecesario en modificaciones que se podrían haber evitado.
5. Recursos e imputs innecesarios. La organización tiene que informar claramente a los desarrolladores E-learning de los objetivos de aprendizaje y de la audiencia de los cursos, para asegurar la dirección correcta y calidad de contenidos.
6.  Lanzamiento eLearning demasiado pronto. Es mejor esperar hasta que el software o el proceso se hace más eficiente y finalizados antes incluso de iniciar el proceso de desarrollo de e-learning. 
7. No planificar la traducción de los cursos.
8. Desconocimiento de las herramientas.
9. No informar al desarrollador de E-learning de los medios en los que quieres implementar la plataforma (LMS, intranet, CDs, dispositivos móviles).
10. Soportes de navegadores y LMS compatibles. 

La fuente que contiene la información completa está aquí:
E-learning implementation

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“Cómo mejorar la educación en el aula: deshaciéndose de ella”

Uno de los filósofos y autores alemanes más populares -dos millones de ejemplares de sus libros se han vendido-, Richard David Precht, propone radicalizar el sistema educativo. No habla de cambios, si no del olvido definitivo del sistema actual y la implantación de otro completamente diferente. A ello se refiere cuando afirma que os debates sobre la forma correcta de educar se suelen centrar en los márgenes (la duración del día escolar, el mejor tamaño de una clase, etc), y los cambios deseados no se consiguen con la revisión de esos detalles.

            El filósofo sostiene que el sistema educativo actual no fomenta el tipo de creatividad o pensamiento original que las próximas generaciones necesitarán para tener éxito.

La entrevista completa realizada a Precht por Credit Suisse se encuentra en el siguiente enlace: http://www.thefinancialist.com/how-to-improve-classroom-education-get-rid-of-it/.

A continuación resumiremos sus principales ideas:

Credit Suisse: ¿Cuál cree que es el principal problema con nuestro sistema educativo actual? 

Richard David Prencht: La brecha entre lo que nuestros hijos están aprendiendo en la escuela y lo que van a necesitar en la vida es más amplia que nunca. El hecho de basar el aprendizaje principalmente en saber memorizar implica que el 90% de lo aprendido en la escuela se olvidará después de la graduación. Debemos cultivar y fomentar el deseo intrínseco de un niño para aprender, no destruirlo.

CS: ¿Cómo se adaptaría la eliminación de las calificaciones a ese modelo educacional?

RDP: Es más importante el desarrollo personal de los niños, el cual no puede ser reflejado en los números. Por ejemplo, yo era mejor en gimnasia que un compañero: lo que para mí era una tarea sencilla, para él requería mucho esfuerzo, pero al final lo acabó consiguiendo. Por lo tanto, su logro fue mayor que el mío. Una evaluación escrita al final del año escolar puede ser el mejor enfoque.

CS: Usted tiene un hijo de 10 años de edad. ¿Está diciendo que no hay nada específico que deba estudiar para maximizar sus posibilidades de éxito en el mercado laboral?

RDP: Esa no es la manera correcta de mirarlo. Cuando terminé la escuela en la década de 1980, todo el mundo dijo que los ingenieros y programadores estaban en demanda. En una reunión de antiguos alumnos año más tarde, un gran número de compañeros de clase que habían elegido esos campos estaban desempleados. Además, muchos de los empleos del mañana son totalmente desconocidos para nosotros hoy. Entonces, ¿cómo se sabe que es lo correcto? Los jóvenes deben aprender lo que quieren aprender.  

CS: Usted se opone a la enseñanza basada en asignaturas. ¿Pero, el conocimiento de algunas asignaturas no es esencial? Es difícil discutir con la necesidad y el beneficio de la memorización de las tablas de multiplicar.

RDP: Tienes razón, lo que me lleva a mi siguiente punto: Usted no necesita un aula de clase para aprender matemáticas. Ahora tenemos un excelente y emocionante software, aprendizaje que permite a cada estudiante dominar el material a través del juego. La enseñanza tradicional en el aula no enseña a los mejores estudiantes nada que no sepan ya, pero es más difícil para los estudiantes más débiles. Por lo tanto, la instrucción de toda clase es innecesaria en ciertos temas y después de un cierto nivel.

CS: ¿Qué plan de estudios mínimo se requiere para preparar a los estudiantes para el mundo laboral?

RDP: Los estudiantes deben ser capaces de comunicarse con seguridad a través de la escritura y el habla. Ellos deben ser capaces de pensar de manera abstracta y tener una comprensión de la historia, la geografía y el pensamiento político. Conocimientos básicos de la ley y la economía es esencial, además de que se debe tener alguna experiencia práctica con las artes.

CS: ¿Ves alguna utilidad para las estructuras tradicionales en el aula?

RDP: Un sistema que puede ser razonable para los cuatro o seis primeros años de escuela primaria no debe ser inamovible durante toda la carrera escolar del niño. Tenemos que dejar de depender de la instrucción basada en la clase, en la que los niños son agrupados por edad y obligados a aprender las mismas cosas exactamente de la misma manera.

CS: Si usted no cree que la enseñanza en clase es necesaria más allá de cierto punto, ¿qué piensa usted de los estudios que muestran a los maestros como el factor crítico que determina la calidad de una escuela?

RDP: Cuando los maestros están involucrados, deben ser excelentes, y lo más importante: tienen que ser buenos comunicadores. Hoy en día, se centran demasiado en la didáctica y en decidir lo que los estudiantes deben aprender. Pero si no te gusta escuchar a alguien, usted no va a aprender mucho de esa persona. Yo contrataría sólo los candidatos que previamente he comprobado que podrían cautivar a sus estudiantes.

¿Te parece interesante el enfoque de Precht? Cuéntanoslo en:

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Tabla-resumen: proveedores de formación e-learning

En el siguiente enlace podéis informaros sobre los proveedores de E-learning que colaboran en ExpoFormación, entre los que destaca MANTIA como centro de calidad al disponer de todas las facilidades posibles relacionadas con la teleformación: plataforma E-learning, contenidos E-learning, plataforma adaptada a Certificados de Profesionalidad, materiales didácticos personalizados, pack formativos, tutorización, Máster y cursos superiores…

Lo podéis comprobar aquí:

http://www.expoformacion.es/dnl/listado-proveedores.pdf

Para más información, contacta con nosotros en:

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Congreso virtual mundial de E-learning

 ¿Te interesa un curso de lectura y escritura académicas que ofrece certificado-diploma (con aval universitario)? 

Se realizará mediante videoconferencia semanal y aula virtual, y tendrá una extensión de aproximadamente 9 semanas. 

Los detalles del taller los verás al acceder al enlace:

Congreso E-learning: lectura y escritura académicas

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La evaluación de los tutores virtuales se somete a debate: ¿Es necesario aumentarla? ¿Cómo se planea? 8 expertos responden:

En la formación virtual es fundamental la evaluación para asegurar eficiencia y efectividad en el aprendizaje. Pero no sólo se hace referencia al análisis del alumnado: se ha de incrementar y mejorar los procesos de evaluación del tutor que llevan a cabo las diversas empresas y organizaciones.

Así, por ejemplo, José Luis Lens Fernández, rector del Instituto de Educación Superior Max Weber destaca la importancia de la creación de criterios e indicadores para llevar a cabo este análisis. Por su parte, Maricela Ballatore, consultora en Procesos Formativos– CUOBIS define la utilización de rúbricas como herramienta de medición del desempeño de los tutores.

            Por otro lado, Gisselle Antuanet Castro Velasquez, jefa de la Unidad de Educación Virtual de la Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia  (UPCH), afirma que “la evaluación a un tutor debe hacerse en dos áreas, pedagógica y gestión de calidad”. Además, Pedro Garrido, e-Learning Specialist, incluye un cuestionario de calidad al finalizar cada curso para realizar una valoración de los diferentes aspectos de la formación; dos de estas preguntas van referidas al tutor (en metodología y conocimiento del tema).

Si quieres conocer en profundidad las opiniones de los ocho expertos, así como las recomendaciones dirigidas a un buen desarrollo de los planes de evaluación, accede al artículo que aquí te enlazamos:

Evaluación de tutores virtuales

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"Desajuste de competencias: más de lo que parece a simple vista"

En esta nota informativa, el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP) analiza el desajuste actual entre la oferta y la demanda en el mercado laboral europeo. Entre otras conclusiones, se ha llegado a analizar la flexibilidad de las ofertas de trabajo por parte de los empresarios, algunos de los cuales señalan la ineficiencia de los sistemas educativos al impartir competencias que eran demandadas en el pasado y por lo tanto no se corresponden con las habilidades requeridas en la actualidad.

            De este desajuste deriva la importancia creciente de una mayor correlación entre el sistema educativo y el mercado laboral, para lo cual ambas partes han de aunar esfuerzos, en una base de compromiso, aprendizaje continuado y más oportunidades.

De este modo, se precisan tres puntos importantes: 

• Eliminar rigideces del mercado laboral. 
• Más cantidad de información y de mejor calidad sobre el mercado de trabajo. 
• Competencias adquiridas más realistas y adaptadas a los puestos de trabajo a través de la educación.

En el siguiente enlace se encuentra el informe completo:

http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/9087_es.pdf

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